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Lectura. El elogio de copiar

Consultar la pagina 207 del enlace

http://www.academia.edu/6730958/CLAUDIO_MAGRIS

3.1.

Para tener un marco general sobre las características de la metodología cualitativa se propone revisar los videos: una manera de comprender la investigación cualitativa e investigación cualitativa aplicada a la educación y el leer el capítulo métodos de investigación cualitativa de Rodriguez, Gil y García (1999) y de manera individual contestar las siguientes preguntas guía: 

a) Define con tus propias palabras ¿qué es la investigación cualitativa?
b) ¿Qué papel juega el contexto en la investigación cualitativa?
c) Describe por lo menos cinco características de la metodología cualitativa.
d) Elabora un cuadro comparativo (en la sección de recursos se ofrecen materiales de consulta sobre cuadros comparativos) de los diferentes métodos cualitativos (en especial enfoques etnográficos, estudios de casos cualitativos, investigación-acción e historias de vida).
e) La entrevista a profundidad, la observación participante y los cuestionarios de respuestas abiertas, son algunos de los instrumentos que emplea la metodología cualitativa ¿en que consisten dichos instrumentos?
f) ¿Qué consideraciones éticas son importantes considerar en la realización de investigación cualitativa?
g) ¿Cuáles podrán ser algunos aportes de la realización de la investigación cualitativa a la educación básica?

3.2.

3.2. Para la construcción de escalas de actitud mediante la construcción de escalas de respuesta tipo Likert, se propone la revisión de las presentaciones electrónicas:

• Escalas Likert
• Construcción de Escalas tipo Likert
• Así como el documento Escalas tipo Likert (limitaciones)

Con base en lo revisado, se propone que los estudiantes en pequeños grupos elaboren un cuadro sinóptico con los siguientes rubros:

• ¿qué es una escala de respuesta tipo Likert?,
• ¿cómo se construye una escala de respuesta tipo Likert?,
• ¿cómo se analizan los datos?,
• ¿cuáles son algunas ventajas y desventajas de las escalas de respuesta tipo Likert?

3.1

Es importante señalar que en esta situación didáctica los alumnos se centrarán en la construcción de un cuestionario de respuestas cerradas o una escala tipo Likert para recabar información sobre el problema de investigación que les interesa indagar.

3.1. Para la construcción del cuestionario se propone:

• Lectura del artículo: Metodología de cuestionarios: principios y aplicaciones de Amérigo, M. (1993).
• Revisar la presentación electrónica: Cuestionarios y encuestas: Cuestionarios y encuestas
• Analizar los videos:

• Diseño de un cuestionario
• Validación de un cuestionario por expertos

Considerando estos materiales en pequeños grupos, los estudiantes elaborarán un cuadro sinóptico (en la sección de recursos se ofrecen materiales para construir cuadros sinópticos) con las siguientes rubros:

• ¿qué es un cuestionario con preguntas cerradas?,
• ¿cómo se construye un cuestionario con preguntas cerradas?,
• ¿cómo se analizan los datos?,
• ¿cuáles son algunas ventajas y desventajas de los cuestionarios con preguntas cerradas?

Actividad 1.3.

 Para explorar las características de la investigación experimental y/o cuasiexperimental se propone revisar los siguientes experimentos en educación en formato de video:

• El efecto Pigmalión en el aula (Rosenthal y Jacobson)
• Agresividad por imitación (Albert Bandura)
• Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en autoaprendizaje (Parte 1)
• Racismo en niños mexicanos

Después de observar dichos videos, contestar las siguientes preguntas guía

• Investigar las características de los diseños experimentales, con base en ello ¿qué características lograron identificar en los videos?
• Investigar qué es una hipótesis. Después de observar los videos ¿cuáles son las hipótesis que se pretendían probar?
• Investigar qué es una variable independiente y una dependiente. En los videos analizados ¿cuáles son las variables independientes y dependientes con las que se trabajó en cada experimento?
• Indagar cuáles son algunos principios éticos a considerar en la investigación experimental en ciencias sociales, en los videos analizados ¿qué aspectos éticos consideran importantes?
• Como futuros docentes ¿cuáles pudiesen ser las repercusiones de los resultados obtenidos en dichos experimentos para su quehacer docente?

SOLO PARA ALUMNOS DE 3 "B"

Actividad 1. Para comenzar a explorar los métodos de investigación más usuales en ciencias sociales, se propone revisar el video: Lección: investigación cuantitativa-cualitativa, Técnicas Investigación, Universidad Internacional de la Rioja, posterior a ello, se propone que  se elaboren cuadros comparativos entre la metodología cuantitativa y la cualitativa, para ello pueden consultar otras fuentes de información. 


leer por lo menos dos de los siguientes artículos o proponer otros trabajos de investigación educativa donde se hayan aplicado los instrumentos referidos:

• Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar temprano en España: un análisis por género. Revista de Educación, Número extraordinario, 191-223. Consultado el 25 de enero del 2012 en http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf.
• Fortoul, M. (2008). La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en Educación Primaria en México. Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado el 25 de enero del 2012 en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
• Huerta, J. (2009). Formación ciudadana y actitudes hacia la participación política en escuelas primarias del noresete de México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14 (40), 121-145. Consultado el 25 de enero del 2012 en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART40007
• Valdés, Á., Martín, M. y Sánchez, P. A. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1). Consultado el 5 de Enero del 2012 en: http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html

Contestar las siguientes interrogantes

• ¿qué se proponían investigar los autores?,
• ¿qué elementos identifican en dichas investigaciones (hipótesis, instrumentos, procedimientos, análisis de los datos)?,
• ¿qué sentido tienen los resultados para el quehacer docente? y
• presentar los resultados en sesión plenaria.